En 2020, les études sur la création littéraire en Chine auront plus de dix ans de développement. La tendance de la recherche en 2020 se concentre sur le développement des études d'écriture créative dans le contexte des nouveaux arts libéraux, sur l'exploration et la catégorisation des pratiques régionales d'enseignement des études d'écriture créative et sur l'amalgame des études d'écriture créative et de l'industrie culturelle, de la technologie numérique et de l'enseignement secondaire et primaire. Les études sur l'écriture créative n'ont cessé de se développer sous ces trois aspects. En général, les études chinoises sur l'écriture créative, avec les opportunités offertes par le développement des nouveaux arts libéraux, se sont développées simultanément dans différents domaines qui tournent autour des études sur l'écriture créative, y compris l'éducation libérale, la formation des écrivains, l'industrie culturelle, la technologie numérique et l'enseignement secondaire et primaire.
En général, sous l'impulsion de la construction des nouveaux arts libéraux, les sujets de recherche sur la création littéraire chinoise cette année-là sont plus approfondis, et les intérêts et sujets de recherche sont plus diversifiés. De nombreuses preuves montrent que la création littéraire avec des caractéristiques chinoises cherchant sa propre légitimité a fait de nouveaux progrès dans le double contexte de la sinisation et de l'inter-nationalisation. Les études sur la création littéraire chinoise sont progressivement sorties de la situation de lutte solitaire et se sont intégrées davantage dans le mécanisme et la cartographie produits par la littérature et la culture chinoises contemporaines.1 Construction active de la création littéraire chinoise dans le contexte des nouveaux arts libéraux En 2020, la construction des nouveaux arts libéraux constitue une force motrice dans les études sur la création littéraire chinoise, et la construction de la "création littéraire" chinoise basée sur le contexte des nouveaux arts libéraux devient un phénomène important de l'année. Les études de recherche au niveau macro, telles que le système disciplinaire, les limites des disciplines et les voies de construction des disciplines, sont devenues plus complètes et se manifestent principalement sous cinq aspects : le modèle préliminaire de la théorie de l'écriture créative, l'écriture créative basée sur l'enseignement général, l'exploration des ressources de connaissances et le soutien théorique pour les études d'écriture créative, la recherche sur la pensée créative de l'écriture créative et l'histoire de la discipline de l'écriture créative.
1.1 Les études d'écriture créative dans les nouveaux contextes des arts libéraux en tant que nouvelle tendance
Sur la base des "nouveaux arts libéraux fondés sur la créativité" proposés au début de 2020, Ge 葛紅兵 (2020a) explore ses possibilités et affirme que "la discipline de l'écriture créative jouera un rôle central et de premier plan". Dans cette direction, en prenant la construction théorique et les limites conceptuelles de l'"écriture créative" comme représentants, l'écriture créative chinoise a fait de nouveaux progrès dans la définition de ses propres disciplines, de ses intérêts de recherche, etc. La publication de "Creative Writing Theory" répond à cette conception. Ge (2020b, 9) se consacre à la construction de l'écriture créative chinoise, en prenant "la culture de la créativité et le modèle de réalisation des êtres humains utilisant le langage comme média dans les conditions actuelles de productivité et de développement culturel" comme origine logique des études sur l'écriture créative. Il propose que "l'écriture soit une activité esthétique pratique sur la base de la pratique ontologique de l'être humain", ce qui constitue un nouveau développement de l'argument précédent selon lequel "l'écriture créative est une forme de logique, d'industrie et de carrière". Il reconsidère l'essence de la pratique de l'écriture au niveau ontologique créatif, et l'écriture créative est considérée comme une pratique créative d'incarnation du pouvoir essentiel des personnes. Son "écriture créative ontologique" (Ge et Wang, 2020) est devenue un soutien important à l'"écriture créative chinoise".
Jin ⾦永兵 (2020) propose un point de vue prospectif qui adopte la perspective de la construction des nouveaux arts libéraux pour souligner que "l'écriture créative est un sujet important dans la construction des nouveaux arts libéraux. Son objectif est de former des innovateurs et des créateurs dotés d'un système de connaissances complexe contribuant au développement global des entreprises culturelles". Xu 許道軍 (2020a) considère la construction des Nouveaux Arts Libéraux comme la rectification du nom de l'écriture créative, et il pense que la naissance des "Nouveaux Arts Libéraux et l'appel aux Nouveaux Arts Libéraux dans la nouvelle ère offrent des opportunités pour parvenir à une bonne compréhension de l'écriture créative en tant que discipline académique. "Zhang Yonglu 張永祿 souligne les nouvelles possibilités qu'offre l'écriture créative en tant que paradigme de l'enseignement des nouveaux arts libéraux, et il pense que l'écriture créative et l'écriture créative en tant que discipline des nouveaux arts libéraux reposent sur la créativité, ce qui correspond exactement à la notion et à la pédagogie de la formation des talents. Ces études clarifient et corroborent la relation entre les concepts de base des nouveaux arts libéraux et l'objectif disciplinaire et la pratique de l'écriture créative, jetant ainsi les bases de la construction du système disciplinaire de l'écriture créative et affirmant le développement de l'écriture créative dans les contextes des nouveaux arts libéraux.
1.2 Nouveau consensus mis en évidence par l'écriture créative en tant qu'enseignement général
Étant donné que l'écriture créative est étroitement liée à la construction des nouveaux arts libéraux, les universitaires chinois proposent une écriture créative basée sur les études générales, c'est-à-dire une forme d'écriture créative spécialement conçue pour les études générales. Fang⽅長安 (2020), président de l'Association chinoise d'écriture, pense que l'écriture créative a les caractéristiques de l'éducation générale. "L'écriture créative vise à stimuler le potentiel personnel et à cultiver la pensée créative, les valeurs modernes et les compétences en matière d'écriture. L'assurance de Fang Changan quant à la valeur de l'écriture créative en tant qu'enseignement général, et l'écriture créative et la culture de la pensée créative individuelle inspirent le développement en profondeur de l'écriture créative en Chine. L'enseignement général est une voie importante pour la création littéraire en Chine ; d'autre part, l'enseignement général constitue une tendance importante pour la poursuite de la sinisation de la création littéraire dans le contexte de la construction des nouveaux arts libéraux. Xie Xiwen 謝錫⽂ , quant à lui, se concentre sur la construction de cours d'écriture créative dans le contexte de la construction de cours d'écriture créative et met l'accent sur "la lecture avec l'écriture, l'apprentissage avec la pratique", élargissant ainsi la voie de la pratique innovante de l'enseignement général. Zhu朱志剛 (2020b) adopte le concept de "nouveaux arts libéraux, nouveau chinois, nouvelles compétences".
Combinant les études sur l'écriture créative avec la méthodologie du travail sur le terrain, il conçoit un nouveau programme pour la pratique interdisciplinaire de l'écriture créative, qui intègre les nouveaux arts libéraux et l'écriture créative par le biais de théories et de pratiques. "L'écriture créative sert à améliorer les compétences et devient une compétence professionnelle unique pour les nouveaux talents chinois. En outre, l'Université de l'écriture créative éditée par Feng 馮汝常(2020, 1) propose directement de "faire de l'écriture créative un cours de base ou un cours général à l'échelle de l'école." Dans le monde anglophone, John Tassoni (2020) a discuté de l'écriture créative et de l'enseignement général depuis que Wendy Bishop et d'autres chercheurs ont soulevé les questions de l'écriture créative et de l'enseignement général dans les années 1990. Aujourd'hui, l'écriture créative est devenue une voie importante pour l'écriture créative chinoise dans le contexte de la nouvelle construction des arts libéraux, qui fait l'objet d'un consensus parmi de nombreux chercheurs. La consolidation de la recherche théorique sur l'écriture créative et l'enseignement général est donc devenue une priorité absolue.
1.3 Nouveaux progrès dans l'exploration des branches des études sur l'écriture créative
Lorsque les études sur l'écriture créative deviennent de nouveaux cours et diplômes dans différentes facultés et institutions en Chine, la recherche sur l'écriture créative, sa légitimité en tant que discipline universitaire, les questions relatives aux limites de la recherche et le spectre de l'écriture créative en tant que sujet universitaire deviennent les nouveaux centres d'intérêt.
La recherche représentative de ZhangYonglu "Visions for Creative Writing Studies and its Branches and Methodology" tente de discuter de la légitimité de l'écriture créative en tant que sujet académique et d'explorer de nouvelles preuves théoriques basées sur les études de Dianne Donnelly, Janelle Adsit et d'autres chercheurs. Zhang (2020c) suggère que "la couche de connaissances de la recherche sur l'écriture créative prend la littérature et la connaissance de l'écriture comme cercle intérieur du domaine, la créativité et la pédagogie comme cercle intermédiaire, et l'industrie culturelle et les disciplines artistiques connexes comme cercle extérieur". Compte tenu des recherches menées à l'étranger, ils forment un modèle de cercle concen-tral des ressources de connaissances des études sur l'écriture créative. Il s'agit en fait de la relation entre l'écriture créative et les autres disciplines, et de la manière dont les études d'écriture créative établissent leur propre légitimité, ainsi que des relations entre différents domaines tels que l'écriture créative et l'écriture cinématographique et télévisuelle, l'écriture créative et l'industrie culturelle, l'écriture créative et l'histoire, et bientôt. Les questions de recherche de Zhang (2020c) sont les mêmes que celles de l'écriture créative d'Alexandria Peary (2015, 194) dans l'ensemble du programme d'études. Elles abordent les questions de recherche du point de vue de l'écriture en tant qu'application de la pratique créative dans différents départements et filières.
La nature prospective de ces études se reflétera davantage, puisque l'écriture créative fait partie de l'enseignement général en Chine et entre dans les classes d'écriture anglaise, s'intégrant dans l'écriture publicitaire, l'écriture de nouvelles, etc. 2020 nnual Report of China's Creative Writing Studies 171.4 Creative Writing Thinking and Creativity PromotingResearch and Triggering New TopicsAlors que la recherche sur l'ontologie de l'écriture créative se développe de manière plus approfondie, la recherche sur l'écriture créative et la pensée créative, ainsi que les modèles de lecture créative, porteront leurs fruits en 2020. Ding 丁伯慧 (2020) propose que "l'écriture créative n'est pas seulement une méthode, mais aussi un mode de pensée", "et qu'elle devrait aussi prendre ses responsabilités dans un champ plus large de l'écriture". L'écriture est considérée comme une capacité d'expression fondamentale de l'homme moderne, une sorte de formation à la pensée, et en même temps un moyen créatif de développement personnel. La recherche de LeiYong 雷勇 (2020a) sur le zen et son inspiration pour le potentiel d'écriture créative propose l'idée d'"introduire le zen dans les études d'écriture créative appliquée". La théorie et les méthodes pratiques du zen fournissent des matériaux de recherche et de pratique pour l'écriture créative chinoise. Ces études contrastent avec l'exploration de l'écriture en pleine conscience (Mindful Writing) développée par les universitaires anglais et la relation entre le zen et l'écriture créative (Creative Writing) développée par Natalie Goldberg. D'une part, elles explorent des modèles créatifs dans le cadre des études sur l'écriture créative.
D'autre part, elles constituent une tentative d'intégration de la créativité zen et moderne basée sur les ressources culturelles locales par les chercheurs chinois, et une nouvelle exploration après "la littérature classique chinoise de l'écriture créative sert de ressources" proposée par Yang 楊劍龍 (2015). Dans ces études, l'écriture, en tant que pratique créative, utilise des ressources littéraires et culturelles pour cultiver l'imagination individuelle et a pour fonction de communiquer des connaissances littéraires et médiatiques. Des chercheurs tels que Dai Fan 戴凡 ont remarqué très tôt que l'enseignement de l'anglais contemporain est rempli de ces concepts. Aujourd'hui, il est nécessaire d'en retracer l'origine et d'en préciser le contexte, afin qu'ils puissent mieux se soutenir mutuellement dans la recherche ontologique sur l'écriture créative.1 .5 Recherche sur l'histoire disciplinaire de l'écriture créativeExpansion de nouveaux horizonsLe développement de la théorie de base de l'écriture créative étant étroitement lié à l'histoire disciplinaire de l'écriture créative, l'histoire disciplinaire de l'écriture créative réapparaît comme un sujet important en 2020, représenté par la recherche d'An Xiaodong 安曉東. An "A Brief Introduction to the Creative Writing Development in English-speakingCountries" (2020b) révèle les formes diverses et complexes formées au cours du développement de l'écriture créative, et souligne que "l'essor et le développement de l'écriture créative sont liés à l'époque".
Pour comprendre l'écriture créative, les gens doivent l'étudier dans les perspectives multidimensionnelles de la rénovation de l'éducation, de l'inno-vation de la littérature et du développement de l'industrie culturelle". En outre, le retour à l'histoire disciplinaire de l'écriture créative et la réorganisation des différentes formes d'écriture créative constituent une tendance importante. "Quatre questions de recherche fondamentales, à savoir la littérature et le commerce, la culture et la pratique, la liberté et le mécanisme, la pratique sociale et la pratique artistique, évoluent continuellement (Liu 2020c), et elles constituent récemment une tentative d'interprétation morpho-logique multiple de l'écriture créative. En raison de l'absence de chronique et de représentation de l'histoire disciplinaire de l'écriture créative depuis plus de 100 ans, les recherches universitaires actuelles et les discussions sur l'écriture créative se concentrent principalement sur l'écriture créative en tant qu'enseignement littéraire. Cependant, l'écriture créative intégrée à l'industrie culturelle, à la culture publique, à l'interdisciplinarité numérique et aux médias croisés est rarement abordée, ce qui entraîne un angle mort dans la portée de la recherche et risque d'assimiler l'écriture créative à la formation à l'écriture, et les questions de recherche sur l'écriture créative se limitent à "l'écriture peut-elle être enseignée", "les compétences en matière d'écriture", etc. Les chercheurs nationaux discutent principalement de l'écriture dramatique, de l'écriture télévisuelle et cinématographique, et de l'écriture dans les nouveaux médias.
En général, la recherche sur l'histoire disciplinaire de l'écriture créative doit être développée davantage, en sortant du cadre narratif de l'histoire disciplinaire développé par D. G. Myers. Dans le contexte de l'internationalisation et de la localisation de l'écriture créative, nous devons adopter une perspective critique pour examiner l'histoire disciplinaire de l'écriture créative dans les pays anglophones, étudier des cas à partir de sources de première main et approfondir la pédagogie de l'écriture créative et l'histoire institutionnelle de l'atelier d'écriture.2 Raconter "l'histoire chinoise" avec des efforts dans l'éducation et l'enseignement de l'écriture créativeCorrespondant à la recherche sur les questions théoriques fondamentales de l'écriture créative, la recherche sur l'éducation et l'enseignement présente également une scène diversifiée cette année, qui se reflète principalement dans les études approfondies de la pédagogie et du mécanisme de l'atelier, la conception du programme sinisé et les idées d'enseignement, le résumé de l'expérience de la pédagogie de l'écriture créative dans diverses écoles, et les études sur l'écriture créative chinoise en contact avec le monde extérieur. Par exemple, des universitaires chinois ont participé à la 25e conférence annuelle de l'Australasian Association of Writing Programs et à la 5e conférence annuelle sur les études d'écriture créative organisée par l'American Creative Writing Studies Organization. Ils se sont efforcés de raconter "l'histoire de la Chine" en matière d'écriture créative, tant en Chine qu'à l'étranger.
2.1 Exploration continue de la pédagogie et du mécanisme des ateliers d'écrivains
La recherche sur l'atelier de pédagogie de l'écriture créative est entrée dans une nouvelle phase. Elle commence à sortir du mode d'introduction simple et précoce pour entrer dans une phase de recherche diachronique et spécialisée. La recherche de Gao ⾼翔 (2020) se concentre sur l'expérience et les parcours d'enseignement ainsi que sur les pratiques d'atelier. Il fait le tri et passe au peigne fin le système des ateliers d'écriture créative en Occident, et affirme que la recherche sur les ateliers d'écriture créative à l'étranger se divise principalement en trois catégories : "les superviseurs, les participants et le contenu". Il propose de "lancer une expérience innovante interdisciplinaire et cross-média, et de développer un modèle de 'système d'écriture créative socialisé' qui s'adresse à différents publics". Xu 許道軍 "'HowWriters are Trained' : A Discussion on Creative Writing Workshops as a TeachingApproach" (2020b) est un article qui classe systématiquement les méthodes, les mécanismes et les problèmes courants de l'enseignement des ateliers au cours des dernières années. Il examine les "éléments de contenu et les mécanismes opérationnels" des ateliers d'écriture et réfléchit aux lacunes des pratiques. Cela montre que les chercheurs commencent à analyser les ateliers en tant que pédagogie centrale de l'écriture créative d'un point de vue rationnel. Ils étudient systématiquement la pédagogie de l'atelier et réfléchissent à ses aspects théoriques et pratiques.
Cependant, par rapport à la recherche occidentale sur la pédagogie de l'atelier, l'enseignement interdisciplinaire en atelier, l'analyse systématique de l'enseignement en atelier et les études de cas approfondies doivent encore être développés de toute urgence.
2.2 La "sinisation" de la conception du programme et des concepts d'enseignement de l'écriture créative
Les cours, la conception de l'enseignement et les concepts de l'écriture créative sont davantage intégrés à la réalité de l'éducation en Chine, en se concentrant davantage sur la localisation. En tant que représentant de cet aspect de la recherche, Liu 劉海濤 (2020a) explore l'intégration des concepts de base et des méthodes de conception des programmes, clarifie les concepts et les méthodes pour le développement et la conception de MOOC (Massive Open Online Course) en écriture créative, et propose que "les manuels de MOOC tournent autour de quatre compétences de base pour compiler le contenu de l'enseignement et concevoir le programme de formation" : la construction de la langue et son utilisation, le développement et l'amélioration de la pensée, l'appréciation et la création esthétiques, l'héritage et la compréhension culturels. Liu Haitao associe l'exploration du MOOC sur l'écriture créative et le développement et la conception de son manuel, et l'enseignement supérieur chinois montre en réalité que le concept de construction du programme d'études est devenu plus développé. Zhang 張定浩 (2020a) souligne que la formation des talents en écriture créative doit tenir compte du fait que "les natures des professionnels et des amateurs changent".
Il estime également qu'"une bonne académie d'écriture créative a peu de chances d'être un lieu d'enseignement de l'écriture ; cependant, c'est sans aucun doute un lieu où la lecture, la critique et la théorie sont enseignées, ce qui diminue les préjugés des écrivains amateurs à l'égard de la critique et de la théorie." Ye 葉⼦ (2020b) souligne directement les problèmes potentiels et les goulets d'étranglement existant dans l'enseignement actuel de l'écriture créative. Elle prend l'exemple de la formation américaine à l'écriture créative pour proposer que "ses valeurs fondamentales et ses principales questions doivent encore être examinées et testées à plusieurs reprises", et s'interroge sur l'efficacité et les significations de l'enseignement de l'écriture créative.Par ailleurs, Zhu Jing 朱婧 part d'une "observation complète du processus d'écriture créative", et se concentre sur les expériences de l'écrivain en matière de transformation et d'établissement dans les cours d'écriture créative" (2020a). Elle accorde plus d'attention à l'étude de la relation entre l'écriture créative en tant qu'auxiliaire de l'enseignement littéraire et la production littéraire holistique. Toutes ces études analysent les points d'achoppement de l'enseignement et de la recherche en matière d'écriture créative sur la base du développement holistique et de la réalité de l'écriture créative chinoise, et elles mettent en évidence la sensibilité aiguë des universitaires chinois en matière d'études sur l'écriture créative.
2.3 Résumé préliminaire de l'expérience pratique de l'enseignement de l'écriture créative dans les établissements d'enseignement supérieur chinois
Au début de l'année 2020, "2020 : L'écriture créative en Chine", une activité de promotion à grande échelle de l'éducation de service public, a été organisée sur WeChat et d'autres plateformes de nouveaux médias, avec le soutien de Higher Education Press, China Renmin University Press, ShanghaiUniversity Press, Global Association of Chinese Creative Writing, et d'autres organisations, et la promotion de Zhang Yonglu 張永祿, Xu Daojun 許道軍, Li Yanwai李艷葳, Fan Tianyu 範天⽟ et ainsi de suite. Plus de 20 établissements d'enseignement supérieur qui ont été les premiers à dispenser un enseignement de l'écriture créative en Chine ont été invités à participer à l'événement pour partager leurs expériences pratiques respectives. Cette activité est devenue un événement annuel depuis lors, et le nombre de spectateurs a atteint plus de 3 000 personnes chaque année. Cette activité est devenue une impulsion importante pour l'enseignement de l'écriture créative dans les établissements d'enseignement supérieur. Les représentants de l'université de Fudan, de l'université du Nord-Ouest, de l'université de sciences politiques et de droit de Shanghai, de l'université d'études étrangères de Guangdong et de l'université de finances et d'économie de Guangdong ont continuellement résumé leurs expériences et concepts respectifs, qui ont jeté les bases de la prochaine étape de développement.
Wang 王宏圖 "Creative Writing inChina : Fudan University Model" (2020a) passe au peigne fin l'expérience développée en matière d'écriture créative à l'université de Fudan depuis plus de dix ans, et souligne que "nous pourrions efficacement compenser la déficience structurelle de l'écologie culturelle en Chine en formant des talents pratiques en matière d'écriture créative." Chen 陳曉輝 (2020) identifie les problèmes liés à la construction du système de formation des talents et pense que "l'écriture créative pourrait élargir l'espace éducatif des sujets littéraires grâce à la fonction d'entraide émotionnelle". Tous deux accordent une grande attention à l'orientation, aux voies et aux idées de la formation des talents dans le domaine de l'écriture créative. Zhang 張怡微 (2020b) constate que deux problèmes subsistent dans les "résultats de recherche de la construction disciplinaire actuelle de l'"écriture créative" : l'insuffisance théorique et le diaphragme transfrontalier", ce qui indique que les universitaires ont la vision et la capacité d'examiner consciemment la discipline et la recherche de l'écriture créative. Rebecca Leung Mo-Ling梁慕靈 (2020) résume l'expérience d'enseignement de l'Université métropolitaine de Hong Kong (anciennement l'Université ouverte de Hong Kong) par "l'observation en classe, l'analyse des devoirs, les performances avant et après les cours, les sentiments créatifs et les réflexions des étudiants, les échelles d'évaluation et l'évaluation de l'efficacité de l'enseignement".
Shen Wenhui 沈⽂慧 et Yu Quanheng 禹權恒 résument les expériences d'enseignement de l'écriture créative à l'université normale de Xinyang. Dong Yingchun 董迎春et Tan Cai 譚才 ont étudié l'écriture littéraire, l'introduction et l'intégration de l'écriture créative du point de vue de l'enseignement local de l'écriture. Il est particulièrement intéressant de noter que Ye 葉煒 (2020a) étudie le mécanisme de formation des nouveaux talents littéraires de l'Institut de littérature Lu Xun au niveau de l'institution littéraire, et propose que la " formation des nouveaux talents littéraires à l'Institut de littérature Lu Xun puisse s'inspirer de l'approche de développement de l'écriture créative pour établir un ensemble de systèmes d'écriture créative ", à l'instar de l'université de l'Iowa qui a créé son propre système en établissant des programmes disciplinaires (attribution de diplômes), une institutionnalisation (ateliers d'écrivains) et une systématisation (système d'écriture créative) pour la formation des nouveaux talents littéraires. " Parallèlement, Huang Jianyun ⿈健雲, Zhu Zhigang 朱志剛, Xu Feng 許峰,Wang Leiguang 王磊光 , Wei Wei 魏維, She Fei 佘⾶, et Wang Ziwei 汪⼦瑋alsosummarisent et étudient l'éducation à l'écriture créative et l'expérience de l'enseignement dans diverses écoles. Ces études mettent en évidence la conscience d'auto-positionnement de la discipline et montrent que les idées de construction disciplinaire ont mûri progressivement.
2.4 Raconter les histoires chinoises de la création littéraire au monde
Les communautés universitaires des études de création littéraire en Chine et en Occident se développent ensemble, et le dialogue entre les deux s'est effectivement développé en 2020. En 2020, les études de création littéraire chinoises se sont davantage concentrées sur les échanges internationaux. Liu 劉衛東 a choisi "The Rising Tides : Creative Writing Research in China2009-2019" (2020d) comme thème de sa présentation à la 25e conférence annuelle de l'Australasian Association of Writing Programs, au cours de laquelle il a présenté l'histoire de près de dix ans de développement, les principaux représentants, les réalisations et les tendances futures de la recherche chinoise en matière de création littéraire. En outre, il a présenté un exposé intitulé "A Brief History of Chinese Creative Writing 2009-2019" (Une brève histoire de la création littéraire chinoise 2009-2019) lors de la 5e conférence annuelle sur les études en création littéraire. Il a passé en revue et résumé l'histoire du développement de la création littéraire chinoise au cours des dix dernières années et a démontré le statu quo de la création littéraire chinoise (Liu 2021). Ces documents de conférence ont classé la recherche et le processus de développement de l'écriture créative chinoise et ont échangé des idées avec des chercheurs étrangers dans le domaine de l'écriture créative en termes de concepts fondamentaux tels que "les écrivains créatifs, la norme créative et la communauté créative", ce qui permet de dégager un consensus sur la recherche en matière d'écriture créative en Chine et au-delà, et de promouvoir les dialogues académiques.
La relation entre l'écriture créative et l'industrie culturelle a de nouveau été au centre de la recherche en 2020. L'orientation principale est de discuter de l'écriture créative et de la formation des talents dans l'industrie culturelle, des relations disciplinaires et des relations entre l'écriture créative et la technologie numérique telle que l'intelligence artificielle et les médias, ce qui met principalement en évidence quatre aspects : un nombre croissant de recherches sur l'écriture créative pour l'industrie culturelle, une exploration plus poussée de la recherche sur les relations entre l'écriture créative et les industries culturelles, l'enseignement et la recherche sur l'écriture créative attirant l'attention à l'ère numérique, et l'écriture créative dans les écoles primaires et secondaires.3 .1 Un nombre croissant de recherches sur l'écriture créative pour l'industrie culturelleCorrespondant au développement rapide de l'industrie culturelle en Chine, la recherche sur l'écriture créative pour l'industrie culturelle est en plein essor. L'ouvrage de Wang Leilei, 王雷雷 "Creative Talents Training for Cultural Industry of the Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area : Taking Creative Writing as a Pathway" (2020b), basé sur les études de l'industrie culturelle de la grande baie de Guangdong-Hong Kong-Macao, propose que nous puissions utiliser l'écriture créative pour former des talents créatifs culturels dans la grande baie de Guangdong-Hong Kong-Macao.
Compte tenu du développement rapide de l'industrie culturelle dans la Grande Baie de Guangdong-Hong Kong-Macao et des nombreuses demandes de talents créatifs, l'enseignement de l'écriture créative constitue un mécanisme de formation important pour les talents créatifs. Wang 王宇闊 et Zhu 朱國華 (2020) étudient la nature intrinsèque de l'écriture créative dans les notions de production de nouveaux médias et d'arts du point de vue de l'industrie culturelle et de la technologie des médias. Leur recherche, basée sur la situation actuelle des nouveaux médias, explore les questions théoriques fondamentales des études sur l'écriture créative. Parallèlement, les chercheurs chinois ont commencé à se concentrer sur la localisation de l'écriture créative et à explorer de nouvelles voies. Par exemple, la recherche de Xu 許峰 (2020c) se concentre sur les pratiques disciplinaires. Il aspire à optimiser les traditions et les systèmes existants, et met l'accent sur la sagesse tirée de l'écriture traditionnelle, en plus des études sur l'écriture créative dans différentes parties du monde. Il discute également de la conversion des ressources de l'écriture traditionnelle en ressources contemporaines, en explorant les voies propres à l'écriture créative chinoise. Ces études se concentrent sur les questions spécifiques de la formation des talents locaux, de l'exploration des ressources locales et de la pratique de la production culturelle locale, faisant preuve d'une sensibilité évidente.
3.2 Clarification progressive de la relation entre la création littéraire et les industries créatives
L'industrie culturelle établit un contexte vital pour le développement contemporain de la création littéraire chinoise. La recherche de Liu 劉賽 (2020b) se concentre sur l'importance du système éducatif de l'écriture créative pour Nanjing, la ville de la littérature, en termes de créativité et de développement de l'industrie culturelle. Un essai 安曉東 (2020a) vérifie l'affinité entre l'industrie culturelle et l'écriture créative. Lei 雷勇 (2020b) estime que "l'écriture créative soutient le contenu, les valeurs et l'esthétique". On constate que les universitaires chinois ont clarifié la relation entre l'écriture créative et l'industrie culturelle et sont parvenus à un consensus de base dans les aspects de la recherche sur les talents industriels et les études académiques. En outre, l'enseignement de l'écriture créative dans les programmes d'édition de premier cycle et la conception de diplômes interdisciplinaires en écriture créative et en édition sont entrés dans le champ de recherche des universitaires chinois.
Ils ont remarqué que "certains cours tels que l'écriture créative, l'écriture de prose non romanesque et l'écriture créative avancée ne fournissent pas de connaissances dans le domaine de l'édition ; ils ne fournissent aux étudiants que des connaissances de base en littérature et en écriture, ce qui accentue les caractéristiques de cette spécialisation et dote les étudiants qui se consacreront au travail d'édition de connaissances en sciences humaines" (Zhanget al. 2020). Ces études portent sur la relation entre l'industrie culturelle et l'écriture créative et jettent les bases de la sincérisation de l'industrie culturelle.3.3 L'écriture créative à l'ère de la technologie numérique en tant que sous-domaine de recherche émergentAvec le processus de développement numérique, les relations entre l'écriture créative, les nouveaux médias et la technologie des médias ont été sous les feux de la rampe. La recherche sur l'écriture créative et les nouveaux médias s'est progressivement développée, en particulier depuis que l'Université normale de Chine orientale a proposé un diplôme en médias et écriture créative. He 賀軍 (2020) prend l'exemple de Changsha, la ville des arts médiatiques, pour discuter des voies locales de l'enseignement de l'écriture créative. Il propose que "le développement de l'industrie créative culturelle et de l'enseignement de l'écriture créative se concentre sur les médias et explore le domaine des nouveaux arts médiatiques". Zhang 張悅然 (2020d) estime que "avec le développement de la société économique et l'émergence de l'industrie culturelle, l'écriture créative a reçu une plus grande attention.
La popularité des nouveaux médias a fait de l'écriture une littérature nécessaire pour les gens d'aujourd'hui". Elle souligne également que l'impulsion donnée par l'industrie culturelle provient de l'écriture créative et des nouveaux médias. C'est la combinaison des facteurs technologiques et médiatiques qui permet à la socialisation et à l'industrialisation de l'écriture créative de devenir une entité autonome et d'entrer dans une vaste pratique créative basée sur la créativité littéraire actuelle. En général, comme la pratique de l'industrialisation continue d'utiliser les nouveaux médias, la numérisation et la virtualisation, la recherche sur la création littéraire à l'ère numérique est devenue une extension naturelle du sujet. Les recherches sur les théories et les pratiques de l'écriture créative, la cyberlittérature chinoise contemporaine et les nouveaux médias sont donc entrelacées, ce qui ouvre la voie à des études croisées ultérieures.
3.4 Un nouvel essor de la recherche sur l'écriture créative dans les écoles primaires et secondaires
La recherche sur l'enseignement de l'écriture créative dans les écoles primaires et secondaires a connu un nouvel essor en 2020. Ces recherches sont représentées par Tan Xudong de l'Université de Shanghai, Rong Weidong de l'Université du Sud-Ouest, Ye Wei de l'Université de communication du Zhejiang, Ren Yanjun de Yuwen Bao Press, Li Ren de l'école secondaire affiliée à l'Université de Pékin et Guo Xueping, un enseignant de chinois en classe spéciale de la province de Jiangsu.
Little Luka's Creative Writing Course for Literary Olympiad《⼩魯卡的奧⽂創意寫作課》" écrit par Ge Hongbing, et "Creative Writingin Primary Schools series 「⼩學創意寫作」系列" écrit par Ren Yanjun 任彥均 indique que la recherche sur le développement de l'écriture créative chinoise dans les écoles primaires et secondaires et son manuel ont fait une percée. Ge (2020c) propose que "l'écriture créative en tant qu'approche pédagogique" se concentre sur trois éléments : l'exploration de soi, la conscience mutuelle et la conscience des stéréotypes. La recherche de Tan 譚旭東 (2020) se concentre sur la relation entre l'écriture créative et l'enseignement primaire et secondaire en Chine, ainsi que sur la relation et l'intégration de l'écriture créative et de la composition créative, de l'écriture créative et de la réforme de l'enseignement de la composition. Il souligne l'amélioration de l'effet de l'écriture créative sur le matériel pédagogique, les approches pédagogiques, les examens et l'enseignement de la composition, et développe une approche pour mettre en œuvre l'écriture créative, en mettant l'accent sur la conception de l'atelier de poésie et de l'atelier d'histoire. L'analyse de Rong 榮維東 (2020) est basée sur divers modes d'enseignement de la composition en Chine, et il propose l'idée que "l'utilisation des compétences en écriture créative pour améliorer la capacité d'enseignement de l'écriture".
En outre, Ye Wei 葉煒 et Zhang Haitao 張海濤 ont pris l'initiative de concevoir des approches d'enseignement de l'écriture créative pour les centres ruraux.La recherche de Guo 郭學萍 (2020) sur les "évaluations dynamiques multiples" de l'écriture créative à l'école primaire est une avancée supplémentaire après la proposition de "développement du programme d'enseignement de l'écriture créative pour les écoles primaires et secondaires." Dans l'ensemble, la recherche sur l'enseignement de l'écriture créative dans les écoles primaires et secondaires est le résultat de l'approfondissement continu de la sinisation de l'écriture créative, et elle montre que les capacités de participation et d'intégration de l'écriture créative ont été continuellement améliorées dans le contexte d'un environnement plus complexe de l'enseignement de l'écriture en Chine. 4 Exploration plus poussée, problèmes et attentes de la recherche sur l'écriture créative chinoise La recherche sur les théories de base de l'écriture créative chinoise progresse régulièrement en 2020, avec une nouvelle atmosphère et une série de nouveaux résultats. L'"innovation" se traduit principalement par l'approfondissement des questions de recherche existantes, la systématisation de la conception des programmes d'études, la diversification des pratiques disciplinaires, l'exploitation d'un sous-domaine de recherche et l'extension active aux écoles primaires et secondaires. La réforme de l'enseignement de l'écriture créative a été entièrement mise en œuvre dans les établissements d'enseignement supérieur et répond aux idées et aux actions de l'enseignement des arts libéraux, devenant ainsi un leader dans ce domaine.
La nature interdisciplinaire de l'écriture créative s'est également reflétée dans la pratique. De nombreux spécialistes de la littérature et de la littérature contemporaine, dont SunGanlu 孫⽢露, Zhang Qinghua 張清華 , He Ping 何平, Wu Changqing 吳長青, XiangJing 項靜 et d'autres encore, ont commencé à se consacrer à l'enseignement de l'écriture créative et ont proposé des arguments vitaux. Writing 寫作, Zhongshan 鐘山, Chinese Creative WritingStudies 中國創意寫作研究, et le Journal of Xiangtan University (Philosophy and Social Sciences) 湘潭⼤學學報 (哲學社會科學版) ont successivement lancé des expositions et des rubriques sur l'enseignement et la recherche en matière d'écriture créative. Certains universitaires ont proposé des points de vue constructifs sur le développement de l'écriture créative lors de la 40e conférence annuelle de l'Association chinoise d'écriture. De nombreux spécialistes de la littérature contemporaine et de la théorie littéraire ont commencé à réfléchir aux relations entre l'écriture créative et la littérature contemporaine, la théorie littéraire et la cyberlittérature. Cette réflexion est étroitement liée à l'intégration interne de l'écriture créative dans la discipline littéraire. Cependant, l'intégration pratique de l'écriture créative et des nouveaux médias, de l'intelligence artificielle est en plein essor, ce qui nécessite de nouvelles réponses de la part des chercheurs en écriture créative.
4.1 La recherche sur l'écriture créative continue à s'approfondir et à se faire écho
La recherche sur l'écriture créative continue à s'approfondir et de nombreux domaines de recherche ont de nouvelles réalisations, qui se font écho en 2020.
L'exploration par Dai Fan du cadre des méthodes d'enseignement de l'écriture créative en anglais a retenu l'attention de la recherche sur l'écriture créative en anglais cette année-là. Les résultats de la recherche sur "l'écriture créative" et "l'ontologie créative" sont appliqués à l'enseignement professionnel, à l'écriture interdisciplinaire et à l'éducation de base. Sur la base d'une comparaison de l'écriture créative dans le pays et à l'étranger, Kang Chunhua 康春華 a proposé la question suivante : "Comment former des maîtres de la création ? Song Shilei 宋時磊 a indiqué que l'écriture créative mettait l'accent sur les pratiques mais manquait de recherche, ce qui est étroitement lié à l'essor des études sur l'écriture créative.L'enquête de Zhang Yonglu 張永祿 sur les limites disciplinaires de l'écriture créative et les aspects multiples de la connaissance de l'écriture créative se complètent mutuellement. Zhang Yueran 張悦然 aborde "la base de la concentration sur la réalité sociale", qui est liée à l'écriture créative critique. Ces études reflètent la vitalité des études chinoises sur la création littéraire. Elles montrent également que le champ de recherche du domaine a été élargi et que les questions de recherche sont davantage explorées ; les champs de recherche en Chine ont suivi leurs homologues dans d'autres parties du monde.
4.2 Goulets d'étranglement avec signaux urgents dans les études sur l'écriture créative en Chine
De nombreux problèmes existant dans les études sur l'écriture créative en Chine sont liés aux goulets d'étranglement dans le champ de recherche et à la construction de sa propre légitimité.
Par exemple, comment éviter de tomber dans le fossé entre la recherche académique et la pratique créative (Wang et Zhan 2020), et comment percer dans un nouveau processus de développement. Avec le développement de la sinisation de l'écriture créative et la construction des nouveaux arts libéraux, les études chinoises sur l'écriture créative sont devenues un élément essentiel de l'enseignement actuel de la littérature, des institutions littéraires et de l'écologie de la littérature. Un chercheur a souligné que "l'écriture créative deviendra inévitablement la partie la plus importante de l'écologie littéraire contemporaine chinoise à l'avenir" (Ye 2020b). D'autre part, les questions suivantes nécessitent encore des percées théoriques : comment aborder la relation entre la littérature contemporaine et l'écriture contemporaine sur la base du concept de construction des nouveaux arts libéraux ; comment affiner la conception des programmes de création littéraire avec l'intégration des études sur la cyberlittérature et les nouveaux médias avec les ressources de l'écriture classique chinoise sur la base du développement des humanités numériques. En outre, la manière de cultiver des talents dotés d'une créativité et d'une capacité de réflexion critique exceptionnelles reste l'un des problèmes prioritaires à résoudre.
4.3 Développement continu du nouveau consensus et de la nouvelle écologie dans les études de création littéraire
Dans le processus de sinisation de la création littéraire, l'internationalisation de la création littéraire a franchi une étape importante.
En termes de sinisation, si l'on prend pour exemple les champs de recherche de Xu Daojun 許道軍 , Ye Wei 葉煒, Ding Bohui 丁伯慧 , Ye Zi 葉⼦, l'écriture créative et les questions écologiques littéraires contemporaines ont retenu l'attention. En ce qui concerne la création littéraire et l'enseignement général, Fang Changan ⽅長安 , Xie Xiwen 謝錫⽂ et Feng Ruchang 馮汝常 ont des idées similaires. En termes d'internationalisation, les universitaires qui font partie de la communauté des études sur la création littéraire chinoise ont présenté les progrès des études sur la création littéraire chinoise de manière stratégique et progressive par le biais de plates-formes internationales en 2020. China RenminUniversity Press a introduit Cambridge Introduction to Creative Writing dans sa série d'ouvrages sur la création littéraire ; la série d'ouvrages sur la création littéraire de l'université de Shanghai présente constamment de nouvelles réalisations dans ce domaine. Les études chinoises sur la création littéraire et l'atmosphère écologique pratique se sont progressivement améliorées et ont jeté des bases importantes pour le développement ultérieur.5 ConclusionEn 2020, les études chinoises sur la création littéraire se sont continuellement approfondies dans les domaines du développement des nouveaux arts libéraux, et les équipes de recherche dans ce domaine ont continué à s'élargir. Elles sont parvenues à un consensus sur divers aspects ; les établissements d'enseignement supérieur, les organisations d'éducation sociale, les unités culturelles à but non lucratif et les organisations de l'industrie culturelle se sont fait l'écho les uns des autres et ont d'abord formé une force commune.
Cependant, l'écriture créative n'est pas encore une discipline indépendante en Chine. Le mécanisme de formation des talents est en retard par rapport aux besoins du marché et de l'éducation, et l'échelle globale de l'équipe de recherche est réduite ; les chercheurs ne disposent pas d'une plate-forme de présentation et d'échange des résultats de la recherche. Les échanges internationaux et la promotion du domaine viennent juste de commencer. Les domaines de l'écriture numérique dans le cadre des études d'écriture créative, tels que l'écriture d'intelligence artificielle, ont été combinés avec d'autres cours professionnels. Les dialogues entre les études de l'écriture classique chinoise et les traditions et expériences de l'enseignement de l'écriture contemporaine doivent être explorés plus avant. Les questions de recherche actuelles sur l'écriture créative chinoise qui doivent être approfondies sont les suivantes : comment gérer la relation à double sens entre l'écriture créative chinoise et internationale, et comment utiliser les nouvelles possibilités offertes par la construction des nouveaux arts libéraux pour promouvoir la recherche théorique fondamentale sur l'écriture créative, et faciliter le développement disciplinaire en intégrant la littérature chinoise et l'écologie culturelle dans les études sur l'écriture créative chinoise.
